سياسات التعليم بوساطة اللغة الإنجليزية وبناء الهوية الأكاديمية: بحث سردي تتبعي في تجارب طلاب الدكتوراه من غير الناطقين بالإنجليزية
DOI:
https://doi.org/10.65417/ljcas.v4i1.351الكلمات المفتاحية:
التعليم بوساطة اللغة الإنجليزية، الهوية الأكاديمية، السياسة اللغوية، البحث السردي، طلاب الدكتوراه غير الناطقين بالإنجليزية، الدراسة التتبعية، التعددية اللغوية في التعليم العاليالملخص
يُقدّم هذا المقترح البحثي دراسة سردية طولية تبحث في كيفية تأثير سياسات اللغة الإنجليزية كوسيلة للتدريس على بناء الهويات الأكاديمية لدى طلاب الدكتوراه غير الناطقين بالإنجليزية وتشكيلها. ومع تزايد اعتماد مؤسسات التعليم العالي حول العالم لسياسات اللغة الإنجليزية كوسيلة للتدريس، تبرز تساؤلات حول تأثيرها على شعور الطلاب بذواتهم، وانتمائهم التخصصي، وقدرتهم على التعبير عن آرائهم الأكاديمية. وبالاستناد إلى نظرية الاستثمار لنورتون [1]، وأطر التعدد اللغوي لكاناغاراجا [2، 3]، ووجهات نظر بلوك الاجتماعية والثقافية حول الهوية [4]، ستتابع هذه الدراسة ما بين 20 و25 طالب دكتوراه غير ناطقين بالإنجليزية على مدى ثلاث سنوات، من خلال جمع بيانات سردية عبر مقابلات شبه منظمة، ومذكرات تأملية، ومواد تعليمية. ويهدف البحث إلى الكشف عن كيفية تعامل الطلاب مع التحديات اللغوية، وكيفية موازنة هوياتهم المتعددة، وكيفية تنمية قدراتهم الفاعلة في سياقات اللغة الإنجليزية كوسيلة للتدريس. تشمل المساهمات المتوقعة التطورات النظرية في فهم العلاقة بين الهوية وسياسة اللغة، والابتكارات المنهجية في البحث السردي الطولي، والآثار العملية لدعم طلاب الدكتوراه متعددي اللغات في بيئات التدريس باللغة الإنجليزية.
التنزيلات
